kizilay_banner_728X090

PISA TÜRKİYE

pisa sınavı türkiye sıralaması
Bu haber 2016-12-07 13:38:20 eklenmiş ve 1132 kez görüntülenmiştir.
Reklam Alanı

PISA Nedir?


PISA nedir? 
Açılımı “Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı” olan PISA, Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü (OECD) tarafından üçer yıllık dönemler hâlinde, 15 yaş grubundaki öğrencilerin kazanmış oldukları bilgi ve becerileri değerlendiren bir araştırma projesidir.

PISA Projesi’nin amacı nedir?
PISA’nın temel amacı, gençlerimizi daha iyi tanımak; onların öğrenme isteklerini, derslerdeki performanslarını ve öğrenme ortamları ile ilgili tercihlerini daha açık bir biçimde ortaya koymaktır.

PISA Projesi neyi ölçmektedir?
PISA Projesi’nde zorunlu eğitimin sonunda örgün eğitime devam eden 15 yaş grubundaki öğrencilerin; Matematik okuryazarlığı, Fen Bilimleri okuryazarlığı ve Okuma Becerileri konu alanlarının dışında, öğrencilerin motivasyonları, kendileri hakkındaki görüşleri, öğrenme biçimleri, okul ortamları ve aileleri ile ilgili veriler toplanmaktadır.
PISA projesinde kullanılan “okuryazarlık” kavramı, öğrencinin bilgi ve potansiyelini geliştirip, topluma daha etkili bir şekilde katılmasını ve katkıda bulunmasını sağlamak için yazılı kaynakları bulma, kullanma, kabul etme ve değerlendirmesi olarak tanımlanmaktadır.

PISA Projesi kimler tarafından yürütülmektedir?
PISA Projesi; kısa adı OECD olan “Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü”nün bir eğitim projesidir. Bu proje, OECD Eğitim Direktörlüğü’ne bağlı olan PISA Yönetim Kurulu tarafından yürütülmektedir. Projede kullanılan testlerin ve anketlerin geliştirilmesi, analizlerinin yapılması, uluslararası raporun hazırlanması gibi işlemler, PISA Yönetim Kurulu gözetiminde belirlenen bir konsorsiyum tarafından yapılmaktadır.
PISA’nın ulusal düzeyde çeviri ve uyarlama işlemlerinin yapılması, projenin uygulanması, analizlerin yapılması ve ulusal raporun hazırlanması gibi işlemler ise projeye katılan her ülkede belirlenen ulusal merkezler tarafından gerçekleştirilmektedir.

PISA Projesi hangi okullarda uygulanmaktadır?
PISA Projesi kapsamında geliştirilen başarı testleri ve anketleri, ülkemizde Nisan ayı içerisinde uygulanmaktadır. Projeye katılan ülkelerde; örgün öğretimde kayıtlı olan 15 yaş grubu öğrencilerin bulunduğu tüm okullar (İlköğretim, Genel Lise, Anadolu Lisesi,  Fen Lisesi, Meslek Lisesi, Anadolu Meslek Lisesi, Çok Programlı Liseler, Özel Okullar vb.) PISA Projesi’ne katılabilir.

Ülkemizin bu projeye katılma amacı nedir?
Küreselleşen dünyamızda, eğitim alanında yapılan ulusal değerlendirme çalışmalarının yanı sıra, uluslararası düzeyde konumumuzu belirlemek amacıyla eğitim göstergelerine ihtiyaç duyulmaktadır. Bu nedenle belirli referans noktalarına göre ülkemizin eğitim alanında hangi düzeyde olduğunun, giderilmesi gereken eksikliklerin ve alınması gereken tedbirlerin belirlenmesidir. Ülkemiz de OECD üyesi olarak, eğitim düzeyinin yükseltilmesi amacıyla bu projeye katılmaktadır.

PISA Projesi ne zamandan beri uygulanmaktadır? Ülkemiz bu Projeye hangi yıldan beri katılmaktadır? 
PISA Projesi 2000 yılında uygulanmaya başlamıştır. Üçer yıllık dönemler hâlinde uygulanan projeye ülkemiz, ilk kez 2003 yılında katılmıştır.

PISA Projesi’nde hangi soru türleri kullanılmaktadır?
PISA Projesi’nde; çoktan seçmeli, karmaşık çoktan seçmeli, açık uçlu, kapalı uçlu gibi değişik soru türleri kullanılmaktadır.

PISA Projesi’ne katılan okul ve öğrencilerin seçiminde hangi yöntemler kullanılmaktadır?
PISA Projesi’ne katılacak olan okul ve öğrencilerin seçim işlemi, OECD tarafından tesadüfi (seçkisiz) yöntemle belirlenmektedir.

PISA Projesi nasıl uygulanacaktır?
Öğrenciler, Bilgisayar Tabanlı Değerlendirme uygulamasının ardından anket uygulamasına katılacaktır.

PISA Projesi’nin sonuçları nerede ve nasıl kullanılacaktır?
PISA Projesi’nden elde edilen sonuçlar ulusal bir rapor hâlinde düzenlenmektedir. Bu sonuçlar, eğitim-öğretim programlarının geliştirilmesinde karşılaşılan eksiklerin giderilmesinde ve eğitim alanında yapılan araştırmalara kaynak olarak kullanılmaktadır.
PISA 2012 uygulamasının sonuçları, OECD sekreterliği tarafından Aralık 2013’te açıklanmıştır ve http//www.pisa.oecd.org adresinden yayınlanmıştır. Ayrıca ülkemize ait sonuçlara ilişkin Ulusal Ön Rapor’a da “Raporlar” sekmesinden ulaşabilirsiniz.

 

 

What is PISA?

The Programme for International Student Assessment (PISA) is a triennial international survey which aims to evaluate education systems worldwide by testing the skills and knowledge of 15-year-old students.

 

In 2015 over half a million students, representing 28 million 15-year-olds in 72 countries and economies, took the internationally agreed two-hour test. Students were assessed in science, mathematics, reading, collaborative problem solving and financial literacy.

 

The results of the 2015 assessment were published on 6th December 2016.

 

Key findings for previous cycles:

2012    2009    2006    2003    2000

 

PISA 2015 Assessment and Analytical Framework

Science, Reading, Mathematic and Financial Literacy

In series:PISAview more titles

Published on April 19, 2016

Also available in: French

book

“What is important for citizens to know and be able to do?” The OECD Programme for International Student Assessment (PISA) seeks to answer that question through the most comprehensive and rigorous international assessment of student knowledge and skills. The PISA 2015 Assessment and Analytical Framework presents the conceptual foundations of the sixth cycle of the triennial assessment. Similar to the previous cycles, the 2015 assessment covers science, reading and mathematics, with the major focus on scientific literacy this cycle. Financial literacy is also evaluated as an optional assessment, as it was in 2012.A questionnaire about students’ background is distributed to all participating students. Students may also choose to complete additional questionnaires: one about their future studies and career, a second about their familiarity with information and communication technologies. School principals complete a questionnaire about the learning environment in their schools, and parents of students who sit the PISA test can choose to complete a questionnaire about the home environment. Seventy-one countries and economies, including all 34 OECD countries, participated in the PISA 2015 assessment.

More

TABLE OF CONTENTS

Collapse

Foreword

Read 

What is PISA?

Read 

PISA 2015 Science Framework

Read 

PISA 2015 Reading Framework

Read 

PISA 2015 Mathematics Framework

Read 

PISA 2015 Financial Literacy Framework

Read 

PISA 2015 Context Questionnaires Framework

Read 

ANNEXES2 CHAPTERS AVAILABLE

Collapse

PISA 2015 Background questionnaires

Read 

PISA 2015 Expert groups

Read 

Powered by OECD iLibrary

 

Okuma becerilerinde alanında açıklanan sorulara ulaşmak için tıklayınız.

 

Matematik okuryazarlığı alanında açıklanan sorulara ulaşmak için tıklayınız.

 

Fen okuryazarlığı alanında açıklanan sorulara ulaşmak için tıklayınız.

 

Problem Çözme alanında açıklanan sorulara ulaşmak için tıklayınız.

PISA 2015 Nihai Uygulama için okulların faydalanacağı kılavuzlar için aşağıdaki linklere tıklayınız.

 

PISA 2015 Nihai Uygulama Okul Koordinatör Kılavuzu için tıklayınız.

 

PISA 2015 Nihai Uygulama Test Uygulayıcı Kılavuzu için tıklayınız.

 

1

 PISA 2012 Ulusal Nihai Raporu için tıklayınız.

 

 

 

 

 

 

PISA 2012 Ulusal Ön Raporu için tıklayınız.

 

 

 

 

 

 

 

PISA 2009 Ulusal Ön Rapor için tıklayınız.

 

 

 

 

 

 

 

PISA 2006 Ulusal Nihai rapor için tıklayınız.

 

 

 

 

 

2003raporküçükresim

PISA 2003 Ulusal Nihai Rapor için tıklayınız.

 

 

 

 

 

 

Bültenler


PISA Kasım Bülteni


 ● admin ● Kasım 15, 2013 ● BÜLTENLER ● Yorumlar Kapalı

PISA Kasım Bülteni PISA in Focus – November

PISA Ekim Bülteni


 ● admin ● Kasım 5, 2013 ● BÜLTENLER ● Yorumlar Kapalı

PISA Ekim Bülteni PISA in Focus – October

PISA Eylül Bülteni


 ● admin ● Eylül 19, 2013 ● BÜLTENLER ● Yorumlar Kapalı

PISA Eylül Bülteni PISA in Focus – September

PISA Ağustos Bülteni


 ● admin ● Eylül 12, 2013 ● BÜLTENLER ● Yorumlar Kapalı

PISA Ağustos Bülteni PISA in Focus – August

PISA Temmuz Bülteni


 ● admin ● Ağustos 2, 2013 ● BÜLTENLER ● Yorumlar Kapalı

PISA Temmuz Bülteni PISA in Focus – July

PISA Haziran Bülteni


 ● admin ● Temmuz 4, 2013 ● BÜLTENLER ● Yorumlar Kapalı

PISA Haziran Bülteni PISA in Focus – June

PISA Mayıs Bülteni


 ● admin ● Temmuz 4, 2013 ● BÜLTENLER ● Yorumlar Kapalı

PISA Mayıs Bülteni PISA in Focus – May

PISA Nisan Bülteni


 ● admin ● Temmuz 4, 2013 ● BÜLTENLER ● Yorumlar Kapalı

PISA Nisan Bülteni  PISA in Focus – April

PISA Mart Bülteni


 ● admin ● Temmuz 4, 2013 ● BÜLTENLER ● Yorumlar Kapalı

PISA Mart Bülteni PISA in Focus – March

PISA Şubat Bülteni


 ● admin ● Temmuz 4, 2013 ● BÜLTENLER ● Yorumlar Kapalı

  PISA Şubat Bülteni PISA in Focus – February  

PISA 2015 Results

Press release: Singapore tops latest OECD PISA global education survey
English | French | Spanish | Japanese

Volume I: Excellence and Equity in Education
English | French | German

Volume II: Policies and Practices for Successful Schools
English

PISA 2015 Results in Focus
English | French | Spanish

Country-specific overviews

Brazil  English | Portuguese
Colombia  English
France  French
Germany  English | German
Indonesia  English   
Italy  English 
Japan  English | Japanese
Mexico  English | Spanish
Sweden  English
United Kingdom  English
United States  English
US (Massachusetts)  English

Profiles of 3 high performers

China
Estonia
Singapore

 

See also the report
Education in China: A Snapshot

 

PISA Test

Try PISA 2015 Science Test Questions

 

Research Documentation

Assessment and Analytical Frameworks

The theory underlying the PISA surveys – what they aim to achieve and how they are developed – including background questionnaires completed by students, school principals and parents.

2018    2015    2012    2009    2006    2003    2000

 

Technical Reports

Detailed descriptions of the implementation of the surveys.

2015    2012    2009    2006    2003    2000

Survey Implementation Tools

Field trial materials, translation manuals and technical guidelines used to carry out the surveys.

2015    2012

 

PISA Database

The PISA database contains the full set of responses from individual students, school principals and parents. These files will be of use to statisticians and professional researchers who would like to undertake their own analysis of the PISA data. The files available on this page include background questionnaires, data files in ASCII format (from 2000 to 2012), codebooks, compendia and SAS™ and SPSS™ data files in order to process the data.

 

2015    2012    2009    2006    2003    2000

 

Featured – PISA 2015 Results

Volume I: Excellence and Equity in Education

This volume summarises student performance in science, reading and mathematics and defines and measures equity in education.

 

Volume II: Policies and Practices for Successful Schools

This volume examines how student performance is associated with various characteristics of individual schools and school systems, including the resources allocated to education, the learning environment and how school systems select students for different schools, programmes and classes.

 

PISA

PISA 2015 Results (Volume I)

English

ISSN: 

1996-3777 (online)

ISSN: 

1990-8539 (print)

DOI: 

10.1787/19963777

Hide / Show Abstract

A series of reports on the OECD’s Programme for International Student Assessment’s (PISA) periodic testing program on student performance. The reports generally compare student (15 year olds) academic performance across countries, or discuss the methodology used to gather the data.

 

Also available in FrenchGerman

 

 

 

Hide / Show all Abstracts

Mark   Date TitleClick to Access
      06 Dec 2016

 

PISA 2015 Results (Volume I)
OECD
      06 Dec 2016

 

PISA 2015 Results (Volume II)
OECD
      07 Oct 2016

 

Ten Questions for Mathematics Teachers… and How PISA Can Help Answer Them
OECD
      28 Sep 2016

 

Making Education Count for Development
UNESCO Institute for Statistics
      20 June 2016

 

Equations and Inequalities
OECD
      19 Apr 2016

 

PISA 2015 Assessment and Analytical Framework
OECD
      10 Feb 2016

 

Low-Performing Students
OECD
      11 Dec 2015

 

A Review of International Large-Scale Assessments in Education
John Cresswell, Ursula Schwantner, Charlotte Waters
      27 Nov 2015

 

The Experience of Middle-Income Countries Participating in PISA 2000-2015
Marlaine Lockheed, Tijana Prokic-Bruer, Anna Shadrova
      15 Sep 2015

 

Students, Computers and Learning
OECD
      05 Mar 2015

 

The ABC of Gender Equality in Education
OECD
      09 July 2014

 

PISA 2012 Results: Students and Money (Volume VI)
OECD
      01 Apr 2014

 

PISA 2012 Results: Creative Problem Solving (Volume V)
OECD
      11 Feb 2014

 

PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do (Volume I, Revised edition, February 2014)
OECD
      03 Dec 2013

 

PISA 2012 Results: Excellence through Equity (Volume II)
OECD
      03 Dec 2013

 

PISA 2012 Results: What Makes Schools Successful (Volume IV)
OECD
      03 Dec 2013

 

PISA 2012 Results: Ready to Learn (Volume III)
OECD
      11 Feb 2013

 

PISA 2012 Assessment and Analytical Framework
OECD
      18 Dec 2012

 

Grade Expectations
OECD
      16 July 2012

 

Untapped Skills
OECD
      19 June 2012

 

Let's Read Them a Story! The Parent Factor in Education
OECD
      20 Apr 2012

 

Public and Private Schools
OECD
      04 Apr 2012

 

Learning beyond Fifteen
OECD
      27 Mar 2012

 

PISA 2009 Technical Report
OECD
      28 June 2011

 

PISA 2009 Results: Students On Line
OECD
      28 June 2011

 

Against the Odds
OECD
      23 Mar 2011

 

Quality Time for Students: Learning In and Out of School
OECD
      07 Dec 2010

 

PISA 2009 Results: Learning to Learn
OECD
      07 Dec 2010

 

PISA 2009 Results: What Students Know and Can Do
OECD
      07 Dec 2010

 

PISA 2009 Results: Overcoming Social Background
OECD
      07 Dec 2010

 

PISA 2009 Results: What Makes a School Successful?
OECD
      07 Dec 2010

 

PISA 2009 Results: Learning Trends
OECD
      23 Sep 2010

 

Mathematics Teaching and Learning Strategies in PISA
OECD
      25 Aug 2010

 

PISA Computer-Based Assessment of Student Skills in Science
OECD
      04 Mar 2010

 

Learning Mathematics for Life
OECD
      01 Mar 2010

 

Pathways to Success
OECD
      25 Jan 2010

 

The High Cost of Low Educational Performance
OECD
      19 Jan 2010

 

PISA 2009 Assessment Framework
OECD
      16 Sep 2009

 

Equally prepared for life?
OECD
      12 May 2009

 

Top of the Class
OECD
      12 May 2009

 

Green at Fifteen?
OECD
      31 Mar 2009

 

PISA Data Analysis Manual: SAS, Second Edition
OECD
      31 Mar 2009

 

PISA Data Analysis Manual: SPSS, Second Edition
OECD
      02 Feb 2009

 

Take the Test
OECD
      19 Jan 2009

 

PISA 2006 Technical Report
OECD
      15 Sep 2008

 

PISA 2006
OECD
      04 Dec 2007

 

PISA 2006
OECD
      11 Sep 2006

 

Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy
OECD
      08 June 2006

 

Messages from PISA 2000
OECD
      14 May 2006

 

Where Immigrant Students Succeed
OECD
      24 Jan 2006

 

Are Students Ready for a Technology-Rich World?
OECD
      26 July 2005

 

PISA 2003 Technical Report
OECD
      14 June 2005

 

PISA 2003 Data Analysis Manual
OECD
      14 June 2005

 

PISA 2003 Data Analysis Manual
OECD
      14 Apr 2005

 

School Factors Related to Quality and Equity
OECD
      24 Jan 2005

 

Problem Solving for Tomorrow's World
OECD
      14 Dec 2004

 

What Makes School Systems Perform?
OECD
      07 Dec 2004

 

Learning for Tomorrow's World
OECD
      02 Mar 2004

 

The PISA 2003 Assessment Framework
OECD
      14 Oct 2003

 

Student Engagement at School
OECD
      29 Sep 2003

 

Learners for Life: Student Approaches to Learning
OECD
      01 July 2003

 

Literacy Skills for the World of Tomorrow
OECD, UNESCO Institute for Statistics
      24 Jan 2003

 

Programme for International Student Assessment (PISA)
      19 Nov 2002

 

Reading for Change: Performance and Engagement across Countries
OECD
      01 July 2002

 

Programme for International Student Assessment (PISA)
OECD
      28 May 2002

 

Sample Tasks from the PISA 2000 Assessment
OECD
      04 Dec 2001

 

Knowledge and Skills for Life
OECD
      25 Apr 2000

 

Measuring Student Knowledge and Skills
OECD

The Guardian

PISA’ya yönelik bir sorgulama

12 Aralık 2016 Pazartesi

(Çevirmen Notu: The Guardian’da PISA sonuçlarının ilân edilmesini takiben yayımlanan bu mektup, PISA Direktörüne, farklı ülkelerden 80 civarı akademisyen ve uzmanın kaleme aldığı bir mektuptur. Dünya çapında otorite olarak kabul edilen PISA’ya yönelik ciddi eleştiriler dile getiren bu mühim mektubu sizlerin de bilgisine sunmak istiyoruz.)

Sayın Bay Schleciher,

Sizlere, OECD’nin Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) Direktörü olmanız hasebiyle yazıyoruz. PISA, OECD üyesi olan ve olmayan ülkelerdeki 15 yaş grubu öğrencilerin matematik, fen bilimleri ve okumadaki akademik becerilerini ölçerek sıralayan ve dünya genelinde bilinen bir ölçme aracı olarak, bugün, 13. yılını doldurdu. Her 3 yılda bir yapılan PISA testinin sonuçları hükümetlerce, eğitim bakanlarınca ve gazetelerin eğitim bölümlerince endişeyle beklenmektedir ve PISA’nın bir otorite olarak kabul edilmesi suretiyle sayısız politika raporunca bu teste atıf yapılmaktadır.

Bu sonuçlar, birçok ülkede eğitim uygulamaları üzerinde derin bir etkiye sahip olmaya başladılar. PISA’nın bir neticesi olarak, ülkeler, PISA’daki sıralamalarını yükseltmek umuduyla eğitim sistemlerini elden geçiriyorlar. PISA sıralamasında bir gelişme kaydedilememesi durumunda birçok ülkede “PISA şoku” olarak kriz ilânları yapılıyor, bunu istifalar ve PISA yönergelerine göre yapılan geniş kapsamlı eğitim reformları takip ediyor.

Bizler ise PISA sıralamasının bazı olumsuz neticeleri olduğundan endişe etmekteyiz. Endişelerimizin bazıları şunlardır:

• Birçok ülkede on yıllardır standartlaşmış bir test uygulanırken PISA bu tarz testlerin artışına ciddi bir katkıda bulundu ve sayısal verilere bağlılığı dramatik ölçüde arttırdı. Örneğin ABD’de, PISA, “Race to Top” programına meşruiyet sağlayan temel faktör olarak sunuluyor ki bu program öğrencileri, öğretmenleri ve yöneticileri kusurlu olduğu gayet bilinen kriterlere göre değerlendiren test standartlarının kullanımını arttırdı. (Finlandiya’nın PISA’daki açıklanamaz düşüşü de bu duruma bir örnek)

• PISA’nın 3 yılda bir yapılması –her ne kadar testin kendisi, eğitim uygulamalarında değişimin meyve vermesi için birkaç yılın değil on yılların gerektiğini öngörse de- dikkatin eğitim politikalarına dair tabloda hızla tırmanışa geçmeyi sağlayacak kısa vadeli çözümlere kaymasına sebep oluyor. Örneğin biliyoruz ki öğretmenlerin statüsü ve öğrenim faaliyetinin prestiji, öğretimin kalitesinde büyük bir etken ancak bu statü kültürlere göre değişim gösteriyor ve kısa vadeli politikalardan etkilenmesi pek kolay değil.

• PISA, eğitimin ölçülebilir yönlerinin sunduğu dar bakışa mahkûm kalarak fiziksel, ahlaki, medeni ve sanatsal gelişim gibi daha az ölçülebilir yahut ölçülemez eğitim unsurlarından da dikkatin kaymasına sebep oluyor, dolayısıyla eğitimin ne olması ve ne hakkında olması gerektiğine dair kolektif tahayyülümüzü tehlikeli bir biçimde sınırlıyor. 

• Bir ekonomik kalkınma örgütü olarak OECD, doğal olarak, devlet okullarının ekonomik rolüne daha çok ağırlık veriyor. Fakat genç insanları kazançlı bir istihdama hazırlamak, kamusal eğitimin tek amacı değil hatta amacı dahi değildir. Kamusal eğitim, öğrencileri demokratik yönetime katılmaya, ahlaki eylemlere ve kişisel gelişime hazırlamalı.

• UNESCO veya UNICEF gibi dünyanın farklı yerlerinde eğitimi ve çocukların hayatlarını geliştirmek için açık ve meşru yetkisi olan Birleşmiş Milletler (BM) örgütlerinin aksine OECD’nin böyle bir yetkisi yok. Aynı zamanda, eğitime dair karar alma süreçlerine etkili bir demokratik katılım mekanizmasına da sahip değil.

• PISA’yı ve onu takip eden hizmetleri uygulamak için OECD “kamu-özel sektör partnerliğini” benimsedi ve kâr amacı güden çok uluslu şirketlerle ittifaka girdi ki bu şirketler, PISA tarafından ortaya çıkarılan herhangi bir zarardan muhtemelen finansal olarak kazanç elde ediyor. Bu şirketlerin bazıları Amerikan okullarına ve okul bölgelerine büyük çaplı eğitim hizmetleri sağlıyor ve aynı zamanda OECD’nin şimdi PISA programını uygulamayı planladığı Afrika’da kâr amaçlı ilköğretimi geliştirme planlarının peşinde koşuyor.

• Son olarak ve en önemlisi: Devamlı yapılan bir küresel test döngüsü olarak PISA rejimi, çocuklarımıza zarar veriyor ve sınıflarımızı fakirleştiriyor çünkü kaçınılmaz bir şekilde daha fazla çoktan seçmeli testlerin, daha fazla taşeronlarca yapılan sınıfların ve daha az öğretmen otonomisinin önünü açıyor. Dahası da PISA, bu şekilde, okullardaki stres seviyesini artırıyor ki bu da öğrencilerin ve öğretmenlerin huzurunu tehlikeye atıyor. 

İyi bir eğitim ve demokratik uygulamalara dair geniş ölçüde kabul görmüş şu ilkeler açıkça mevcut durumla çatışma içerisinde girmiştir:

• Hiçbir reform, tek bir dar bakış açısıyla yapılmış kalite ölçümünü esas alan neticelere göre yapılmamalı.

• Hiçbir reform, eğitim dışı faktörlerin (bunların arasında en önemlisi de ülkenin sosyo-ekonomik eşitsizliği) önemini görmezden gelen sonuçlara dayanmamalı.  ABD de dahil birçok ülkede eşitsizlik son 15 yılda dramatik bir şekilde arttı.

• Toplumlarımızın hayatına derinden etki eden OECD gibi bir örgüt, o toplumların üyeleri tarafından demokratik şekilde denetlenmeye açık olmalıdır.

Sadece zararları ve problemleri yazmak niyetinde değiliz.  Ayrıca yukarıda saydığımız problemlere bir nebze çözüm getirebilecek bazı yapıcı fikirler de önermek isteriz. Tamamıyla bir çözüm getirmemekle birlikte, öğrenme faaliyetinin yukarıda bahsettiğimiz olumsuz etkiler olmaksızın nasıl geliştirilebileceğini gösteriyor bu öneriler:

1) Lig (ülkelerin içerisinde bulunduğu sosyo-ekonomik sınıflar) tablolarına alternatifler geliştirmek: Değerlendirme çıktılarını rapor ederken daha anlamlı ve daha az sansasyonel olabilecek yollar keşfedilmeli. Örneğin, 15 yaş grubundaki çocukların sistemli olarak çocuk işçi olabildiği, gelişmekte olan ülkeleri birinci dünya ülkeleriyle kıyaslamak ne eğitimsel açıdan ne de politik açıdan bir anlam ifade etmiyor ve OECD’yi eğitim kolonyalizminin mesuliyetine açık hale getiriyor.

2) Konuyla ilgili tüm bileşenlerin ve uzmanların katılımına yer açmak: Bugüne kadar değerlendirmeleri yapan gruplar; psikometristler, istatistikçiler ve ekonomistler oldu. Bunlar masada birer sandalye sahibi olmayı kesinlikle hak ediyorlar fakat birçok diğer bileşen de hak ediyor: Ebeveynler, eğitimciler, yöneticiler, topluluk liderleri, öğrenciler ve antropoloji, linguistik, sanat ve humanite alanlarından bilimadamları. 15 yaş grubu öğrencilerin eğitimine dair neyi, nasıl yapacağımıza dair değerlendirmemiz; tüm bu grupları yerel, ulusal ve uluslararası düzeyde kapsayan tartışmalarla yapılmalı.

3) Ulusal ve uluslararası örgütleri; misyonu kamusal eğitime ekonomik bakış açısının ötesine giden ve sağlığı, insani gelişimi, öğrenci ve öğretmenlerin huzuru ile mutluluğunu dikkate alan değerlendirme yöntemlerinden ve standartlarından oluşan bir formül içerisinde dahil etmek: Bu örgütler -birkaçını saymak gerekirse- yukarıda zikrettiğimiz Birleşmiş Milletler örgütleri olacağı gibi öğretmen, ebeveyn ve idareci örgütlerini de kapsayacaktır. 

4) PISA’nın doğrudan ve dolaylı maliyetini yayımlamak: Böylece üye ülkelerdeki vergi mükellefleri, harcanmakta olan milyonlarca doların kullanılabileceği alternatifleri tartabilir ve PISA’ya katılımlarını sürdürüp sürdürmeyeceklerine karar verebilir.

5) PISA sürecini fikir aşamasından uygulama aşamasına kadar gözlemleyebilecek, bağımsız uluslararası gözlemci ekiplerine kapıyı açmak: Böylece test formatına dair sorular ile istatistik ve puanlama prosedürleri, taraflılık ithamına yahut adil olmayan kıyaslara karşı ağırlığını koyabilir.

6) Menfaat çatışmalarından kaçınmak için özel, kâr amacı güden şirketlerin 3 yılda bir yapılan PISA değerlendirmesinin hazırlığına, idaresine ve bunu takiben yapılanlara dair rolüyle ilgili olarak detaylı hesap dökümünü temin etmek.

7) Testin yıkıcı gücünü hafifletmek: Burada belirtilen meseleleri yerel, ulusal ve uluslararası düzeyde tartışmak için zaman kazanmak amacıyla bir sonraki PISA testini pas geçmek düşünülebilir. Bizim önerdiğimiz tarzda bir kafa yorma sürecinin sonucu olacak yeni ve geliştirilmiş bir değerlendirme modelinin ve bundan doğacak bir kolektif öğrenim faaliyetinin kapsama alınmasını sağlayacak şekilde zaman kazanmak için bu yapılmalı. 

Zannediyoruz ki OECD’nin PISA uzmanları, eğitimi geliştirmek hususunda samimi bir motivasyona sahipler. Ancak yine de sizin örgütünüzün dünya çapındaki eğitimin araçları ve sınırları konusunda nasıl bir küresel hakem pozisyonuna geldiğini anlamakta güçlük çekiyoruz. OECD’nin standardize edilmiş ölçüme dair dar bakış açısı, öğrenimi bir angaryaya dönüştürüp öğrenim sürecinin keyfini yok etme riski taşıyor. PISA, birçok hükümeti daha yüksek test sonuçları için rekabete sokmuşken OECD de OECD hedeflerinin gerekliliğini yahut limitlerini tartışmaksızın, dünya çapında eğitim politikalarına şekil verme gücüne sahip olduğunu varsaymış durumda.

Eğitime dair geleneklerdeki ve kültürlerdeki büyük çeşitliliğin ölçülmesinde yegâne, dar bakışlı, peşin hükümlü ölçütlerin, nihayetinde, okullarımıza ve öğrencilerimize onarması imkânsız hasarlar vereceğinden endişeliyiz.

En içten dileklerimizle

Andrews, Paul Professor of Mathematics Education, Stockholm University

Atkinson, Lori New York State Allies for Public Education

Ball, Stephen J Karl Mannheim Professor of Sociology of Education, Institute of Education, University of London

Barber, Melissa Parents Against High Stakes Testing

Beckett, Lori Winifred Mercier Professor of Teacher Education, Leeds Metropolitan University

Berardi, Jillaine Linden Avenue Middle School, Assistant Principal

Berliner, David Regents Professor of Education at Arizona State University

Bloom, Elizabeth EdD Associate Professor of Education, Hartwick College

Boudet, Danielle Oneonta Area for Public Education

Boland, Neil Senior lecturer, AUT University, Auckland, New Zealand

Burris, Carol Principal and former Teacher of the Year

Cauthen, Nancy PhD Change the Stakes, NYS Allies for Public Education

Cerrone, Chris Testing Hurts Kids; NYS Allies for Public Education

Ciaran, Sugrue Professor, Head of School, School of Education, University College Dublin

Deutermann, Jeanette Founder Long Island Opt Out, Co-founder NYS Allies for Public Education

Devine, Nesta Associate Professor, Auckland University of Technology, New Zealand

Dodge, Arnie Chair, Department of Educational Leadership, Long Island University

Dodge, Judith Author, Educational Consultant

Farley, Tim Principal, Ichabod Crane School; New York State Allies for Public Education

Fellicello, Stacia Principal, Chambers Elementary School

Fleming, Mary Lecturer, School of Education, National University of Ireland, Galway

Fransson, Göran Associate Professor of Education, University of Gävle, Sweden

Giroux, Henry Professor of English and Cultural Studies, McMaster University

 

Kaynak: The Guardian

Dünya Bülteni için tercüme eden: Deniz Baran

http://www.dunyabulteni.net/m/yazar/the-guardian/20822/pisaya-yonelik-bir-sorgulama

 

 

 

 

pisa 2015 sonuçları
pisa sınavı türkiye sıralaması
pisa 2016 sonuçları
pisa sınavı soruları
pisa 2015 türkiye sonuçları
pisa sınavı sonuçları 2015
pisa oecd
pisa 2015 results 

pisa 2015 sonuçları
pisa 2016 sonuçları
pisa sıralaması
pisa sınavı sonuçları 2015
pisa 2015 results
pisa 2012 sonuçları
pisa sıralaması 2016
pisa raporu 2015

pisa 2015 sonuçları
pisa 2016 sonuçları
pisa 2015 türkiye sonuçları
pisa 2015 results
pisa 2012 sonuçları
pisa sıralaması
pisa 2016 raporu
pisa 2016 results

5. sınıf pisa sınavı soruları
pisa ve timss sınavları nedir
pisa matematik soruları 2015
pisa soruları 2014
timss soruları
pisa sınav sonuçları
pisa sınavı soruları 4 sınıf
pisa sınavı nedir

pisa sonuçları 2015
pisa sınavı soruları
pisa sınavı türkiye sıralaması
pisa 2015 türkiye sonuçları
tımss sınavı
pisa sınavı sonuçları 2015
pisa 2016
pisa raporu 2015

ETİKETLER : PISA TÜRKİYE PISA Turkey PISA;
Yorumlar
Adınız :
E-Mail :
Başlık :
Yorumunuz :
Güvenlik :
Değiştir  
Toplam 0 yorum. Tüm yorumları okumak için tıklayın.
Diğer AKADEMİ haberleri
Arşiv Arama
- -